学習障害の早期警告サインに注意する

学習障害を理解する

学習障害は、人の情報処理能力に影響を与える神経学的疾患です。これらの障害はさまざまな形で現れ、読む、書く、算数、その他の学業能力に影響を及ぼします。学習障害は知性や意欲の欠如を示すものではなく、脳が情報を処理する方法の違いを反映しているということを覚えておくことが重要です。

学習障害にはいくつかの種類があり、それぞれに独自の課題があります。

• 失読症:単語の解読や書かれた言語の理解など、読むことが難しい。
• 書字障害:スペル、文法、手書きなどの書き方の障害。
• 算数障害:数感覚、計算、問題解決など、数学の困難。
• 聴覚処理障害:聴力が正常であっても、話し言葉を理解するのが困難です。
• 視覚処理障害:形、色、空間関係などの視覚情報を解釈することが困難。

未就学児（3～5歳）の初期症状

正式な学校教育が始まる前であっても、特定の兆候が学習障害の可能性を示唆することがあります。これらの早期の兆候を認識することで、早期の介入とサポートが可能になります。

• 発話および言語の遅れ:話すのが遅くなる、単語の発音が困難になる、簡単な指示を理解するのが困難になる。
• 韻を踏むことの困難:言葉を韻を踏んだり、言語のパターンを認識したりすることに苦労します。
• 細かい運動能力が低い:服のボタンをかけたり、はさみを使ったり、クレヨンを持ったりといった活動が困難です。
• 文字と数字の認識の困難:アルファベットの文字を識別したり、物を数えたりするのが困難です。
• 注意力と集中力の問題:過度に落ち着きがなく、課題に集中するのが難しく、気が散ることが頻繁にある。

小学生（6～12歳）の初期症状

子どもが小学校に入学すると、学習の要求が高まり、学習障害の兆候がより顕著になる可能性があります。次の指標に注意してください。

• 読解の困難:読む速度が遅い、間違いが頻発する、単語の発音が難しい、読解力が低い。
• スペルの問題:スペルミスが頻繁に起こる、スペルのルールを覚えるのが難しい、似た発音の単語を混同する。
• 書くことの課題:字が汚い、紙の上で考えをまとめるのが難しい、文章に文法的な誤りがある。
• 数学の困難:基本的な数学の事実を理解するのに苦労したり、数学の概念を理解するのが困難であったり、文章問題を解くのに問題があったりします。
• 記憶の問題:授業で提示された情報を記憶したり、以前に学習した内容を思い出すのが困難です。
• 指示に従うのが困難:複数のステップから成る指示を理解し、従うのが困難です。
• 学業課題の回避:読書、執筆、または数学の活動に対する抵抗。多くの場合、フラストレーションや不安を伴います。

失読症の特定の兆候

失読症は最も一般的な学習障害の 1 つで、主に読解力に影響を及ぼします。失読症の特定の兆候を認識することは、早期発見と介入に不可欠です。

• 単語の解読が困難:単語を個々の音 (音素) に分解し、組み合わせることが困難です。
• 反転と転置:文字を反転する (例: 「b」を「d」に) か、単語内の文字を転置する (例: 「was」を「saw」に)。
• 読む速度が遅い:繰り返し練習した後でも、同年代の人よりも読む速度が著しく遅い。
• 読みの流暢さが低い:滑らかさと表現力に欠け、途切れ途切れまたはためらいながら読む。
• 音韻認識の困難:話し言葉の音を識別し、操作することが困難です。

書字障害の具体的な兆候

書字障害は、筆記能力、つまり手書き、綴り、紙の上で考えをまとめる能力に影響を及ぼします。次の兆候に注意してください。

• 字が汚い:判読できない、または乱雑な字で、文字を正しく書くのが困難。
• スペルミス:一般的な単語でもスペルミスが頻繁に発生し、スペル規則を適用するのが困難です。
• 思考を整理するのが難しい:文章や段落を論理的に構成するのが難しく、まとまりのない文章になります。
• 文法上の誤り:文法、句読点、文の構造に頻繁に誤りがあります。
• 書く速度が遅い:文字を書いたり考えをまとめたりするのに労力がかかるため、同年代の人よりも書く速度がかなり遅い。

算数障害の具体的な兆候

算数障害は数学のスキルに影響を及ぼし、数感覚、計算、問題解決能力に影響を及ぼします。次の兆候に注意してください。

• 数感覚の困難:数字の概念とその関係を理解するのが困難です。
• 数学の問題:加算、減算、乗算、除算などの基本的な数学の事実を記憶するのが困難です。
• 計算の課題:簡単な問題でも計算ミスが頻繁に起こります。
• 数学の概念を理解するのが困難:分数、小数、パーセンテージなどの数学の概念を理解するのが困難です。
• 文章問題を解く際の問題:文章問題を数式に変換して解法を見つけるのが困難です。

学習障害が疑われる場合の対処法

お子様にこれらの警告サインがいくつか見られる場合は、行動を起こすことが重要です。早期介入は、お子様の学業および個人の発達に大きな違いをもたらす可能性があります。

1. 教育者に相談する:お子様の先生や学校のカウンセラーに相談して、懸念事項について話し合い、彼らの意見を集めてください。
2. 専門家の評価を受ける:学校心理学者、教育心理学者、神経心理学者などの資格のある専門家に相談して、総合的な評価を受けてください。
3. 診断を受ける:正式な診断は、特定の学習障害を特定し、介入戦略を導くのに役立ちます。
4. 個別教育プログラム (IEP) を作成する:お子様に学習障害があると診断された場合は、学校と協力して、具体的な目標、配慮事項、サポート サービスの概要を示す IEP を作成します。
5. 介入戦略の実施:個別指導、専門的な指導、支援技術など、お子様の特定のニーズに合わせた、証拠に基づく介入と戦略を活用します。
6. 継続的なサポートを提供する:お子様に継続的なサポートと励ましを提供し、前向きな学習環境を育み、自尊心を高めます。